市政协委员王思佳反映：渭南红色资源总量居陕西第二位，但红色资源精准融入小学阶段教育还有一定提升空间，应加强推进。

一是供需匹配衔接失衡。许多资源尚未与小学教育建立实质性联系。一方面，资源开发多面向成人参观群体，缺乏针对小学生认知特点和心理发展规律的分众化、体系化设计。另一方面，小学教育中的红色资源集中于少数品牌资源，大量基层红色遗址、烈士纪念设施处于“束之高阁”状态。

二是融入方式较为单一。红色资源融入小学爱国主义教育仍以参观游览、听讲解为主，“说教化”倾向明显，缺少符合小学生特点的互动式、体验式、探究式教育设计。在小学思政教学中，存在“教学方式单一以教师讲授书本知识为主”“教学内容与学生生活联系不紧密”等问题。红色教育与语文、美术、音乐等学科的结合还处于探索阶段，尚未形成有机融合的课程体系。

三是专业力量明显不足。全市小学思政教师红色文化素养参差不齐，部分教师专业知识匮乏。在个别农村小学，甚至没有配备思政教师。同时，红色场馆的专业讲解员普遍缺乏面向小学生的讲解经验，“成人化”讲解方式难以引起小学生共鸣。

四是体制机制不够健全。红色资源开发利用缺乏统一的协调推进机制，资源整合不足、统筹力度不强。常态化的“馆校共建”机制尚未普遍建立，红色场馆与小学之间的互动多为零散、临时的活动，缺少制度化、长期性的合作关系。

为此建议：

一是立足三个覆盖。市教育局会同市文化和旅游局、市委党史研究室等部门，制定《渭南市小学红色教育资源利用专项规划》，力争到2030年，实现全市小学红色教育实践基地、校本教材、主题活动全覆盖。

二是开设学段课程。根据不同学段开设阶梯式红色教育课程。低年级（1—2年级）以红色绘本、红色儿歌、英雄故事为载体，侧重感性认知和情感启蒙，让孩子从听故事开始建立对红色文化的基本印象；中年级（3—4年级）以红色遗址参访、红色情景剧编演、红色手工艺品创作为主要形式，融入美术、音乐、语文等学科，引导学生在体验中接受革命精神熏陶；高年级（5—6年级）以红色历史探究、烈士家书研读、“行走的思政课”研学旅行、红色广播剧制作等综合性课程为主，培养学生分析思考能力和社会责任感。

三是实施“小培”计划。推广临渭区“小小讲解员讲红色故事”和全国红军小学“红领巾讲解员”的成功经验，在全市范围内培养一批“红色小小讲解员，让学生在讲解实践中内化红色精神。

四是深化馆校合作。推动红色场馆与小学建立常态化合作关系。每所城区小学至少与1所红色场馆建立合作关系，鼓励有条件的农村小学通过线上连线方式参与。

五是壮大专业队伍。将红色教育纳入全市小学教师继续教育必修内容，重点抓好思政课教师队伍、红色场馆讲解员队伍、校外辅导员队伍三支队伍建设。

六是创新教育形式。运用VR/AR技术，将渭华起义、八路军120师抗日誓师等重点红色场景进行数字化呈现，在红色场馆和条件允许的小学建设“红色教育数字体验馆”，让学生足不出校就能获得沉浸式体验。串联市内红色资源，推出“秦东革命星火之旅”“渭华烽火少年行”等主题研学线路，列定分层研学任务清单，实现“一次研学、一份报告、一次展示”的教育闭环。持续开展红色经典诵读、红色歌曲合唱、红色主题绘画、红色广播剧制作等活动，使红色文化真正融入学生日常生活。